sábado, 25 de mayo de 2013

TECNOLOGÍAS DE APOYO A LA DIVERSIDAD EN LA ESCUELA INCLUSIVA










Trabajo realizado por:
        
Alarcón Jiménez, Blanca
    Alonso Guerrero, María
          Asencio Pérez, María
 Berlanga Gálvez, Miriam
         Escobar Gómez, María




ÍNDICE

  1. Introducción
  2. Definición 
  3. TAD en el currículum
  4. Usos de las TAD
  5. Tipos de TAD
  6. Procesos de implementación de las TAD
  7. Conclusión
  8. Bibliografía y webgrafía





1. INTRODUCCIÓN

Actualmente las tecnologías son recursos muy importantes para el acceso a la información y a la comunicación, pero en el caso de algunas personas que sufren discapacidad, dificultan su utilización.

Para que el uso de estos recursos no se convierta en una barrera para el aprendizaje, es necesario establecer soluciones para adaptarla a la persona, de manera que sea capaz, dentro de lo posible, de utilizar todos los recursos y programas de manera autónoma. A partir de estas necesidades surgen las Tecnologías de Apoyo a la Diversidad.
En este trabajo vamos a tratar el tema de las TAD, las cuales deriva de las TIC. Podemos decir que las TIC han abierto muchas oportunidades en la educación pero a su vez han fomentado la exclusión a aquellos que no estaban capacitados para utilizarlas, por ello se han creado y desarrollado las TAD.











2. DEFINICIÓN

Las TAD, son tecnologías de apoyo a la diversidad, es decir, tecnologías que se adaptan a  aquellos niños con necesidades especiales. A esto nos referimos a niños con discapacidad de tipo físico, psíquico, cognitivo o sensorial, niños que proceden de otros países o que se incorporen tarde al sistema educativo o los cuales necesiten apoyo o tengan altas capacidades intelectuales.

Nada impide que estos apoyos puedan ser utilizados por otros colectivos diferentes a los que ahora nos referimos y nada debería interponerse para que llegaran a todos los colectivos que pudieran beneficiarse de ellos.

Hay tres características fundamentales:     
  • Ubicuidad para que puedan utilizarse en los distintos ámbitos donde se desenvuelves.
  • Invisibilidad para que no surjan diferencias sociales.
  • Adaptabilidad para que responda a todo tipo de necesidades.             







3. LAS TAD EN EL CURRICULUM

El avance de las tecnologías coincide con el paso de la educación especial desde un modelo caracterizado por establecer categorías y por etiquetar, destacando las causas de las dificultades de aprendizaje, a un modelo que atienda a la diversidad centrando su modelo curricular en una escuela comprensiva con carácter integrado, no etiquetador, que asume la heterogeneidad, y que utiliza prácticas que respetan a la diversidad en el marco de igualdad.

Un sistema educativo que quiere promover una educación de calidad con igualdad, debe asegurar una inserción social de todos los alumnos, por lo que “el currículum ha de ser el referente de la educación de todos y cada uno de los alumnos, haciendo las adaptaciones que sean precisas y proporcionándoles las ayudas y recursos que les faciliten avanzar en el logro de los aprendizajes en él establecidos” (Marchesi, Coll y Palacios, 1999).

A la hora de incluir las TAD dentro del currículum debemos llevar a cabo un proceso de implementación que más adelante explicaremos. Sin embargo debemos tener en cuenta que existen posibilidades de que se produzca un fracaso.

A pesar de que tienen grandes beneficios existen factores que pueden provocar hasta el abandono de las TAD, esto se puede producir por una mala selección de la tecnología así como dificultad de acceso a las infraestructuras tecnológicas y su mantenimiento, insuficiente formación a las familias y docentes, entre otros.

Algunos de los aspectos para abordar con éxito la integración de las TAD en el currículum, debemos:
-    
  • Partir de una evaluación que determina los programas que necesita el alumno.
  • Fomentar la investigación, la innovación y el intercambio de experiencias.
  • Asegurarnos de que son adecuadas a su potencial.
  • Promover la formación básica y específica del profesorado en el uso de las TAD.








4. USOS DE LAS TAD

Estas Tecnologías de apoyo a la Diversidad (TAD), se utilizan por razones educativas. Destacan las siguientes:
                                                                     
  •           Los avances tecnológicos abren un gran abanico de oportunidades a aquellos alumnos con Necesidades Educativas Especiales para participar y realizar tareas de enseñanza-aprendizaje.
  •          Posibilita que los alumnos sobrepasen sus potencialidades. Estos alumnos deben potenciar sus habilidades y trabajarlas, pues no solo tienen discapacidades, además tienen las mismas necesidades que los demás.
  •           Es una gran ayuda para que los alumnos accedan a la información, interactúen con otros y participen en actividades planteadas para realizar en la Red.
  •           Las alternativas del e-learning ofrecen oportunidades a alumnos con Necesidades Educativas Especiales para beneficiarse de estos recursos a través del uso de la tecnología asistida.
  •           Su uso es motivador, aumenta la autoestima y hace que se sientan iguales a sus compañeros, no diferentes.
  •           Los ordenadores ofrecen información al alumno sobre los errores sin hacerles comentarios negativos ni críticas desmotivadoras.

El principal objeto de aprendizaje es la posibilidad de que estudiantes y profesores puedan adaptar los recursos didácticos en función de sus necesidades, inquietudes y estilos de enseñanza y aprendizaje. Esto implica diseñar unas TIC que tengan en cuenta a la persona y así desarrollar el currículum atendiendo a la diversidad educativa.



5. TIPOS DE TAD
En este apartado queremos mencionar los distintos tipos de TAD atendiendo a las diferentes discapacidades que nos podemos encontrar en los alumnos.
  •        Tecnologías de apoyo para discapacidad auditiva:

Existen distintas tecnologías que trabajan junto con los audífonos para que personas con discapacidad auditiva escuchen mejor mientras ven la tele, usan el teléfono…
Estos dispositivos son:

- Sistemas FM que usan ondas de radio-frecuencia modulada para mejorar la audición cuando exista un ruido de fondo o a distancia.

- Sistemas de bucle que recogen sonidos específicos usando un micrófono situado estratégicamente.

- Auriculares y servicios de subtítulos para la televisión.

- Tecnologías telefónicas para mejorar la audición cuando se realice el uso del teléfono (amplifican el sonido para poder escuchar de manera efectiva).


       




  •      Tecnologías de apoyo para discapacidad visual

Las personas ciegas usan los recursos informáticos a partir  de programas de lectores.


Estos programas permiten la exploración del escritorio y el acceso y uso de los diferentes programas instalados en el ordenador a través de voz sintética. Trabajan a través de comandos del teclado que reemplazan el ratón y contiene funciones que permiten leer caracteres, palabras, párrafos… Además, estos programas permiten el acceso a navegadores de internet, participación en foros, chat, redes sociales, blogs…

Desafortunadamente no todas las páginas de internet son accesibles con este programa, ya que en muchos casos la información mostrada es gráfica y no textual.

-       Tecnologías de ayuda para la lectura de textos, toma  de notas, almacenamiento y acceso a fuentes de información para personas ciegas o con baja visión:

-        Reconocimiento óptico de caracteres: Las tecnologías de reconocimiento óptico de caracteres permiten a las personas ciegas o con dificultades visuales la capacidad de escanear texto, almacenarlo en forma de archivo de texto y luego escucharlo con voz sintética o convertirlos en archivos de audio.

-        Las personas ciegas o con dificultades visuales que utilizan Braille pueden hacer uso de:

1. Impresora Braille almacena en papel la información proveniente del ordenador. Además, existen otros equipos que además de ser una máquina de escribir Braille de manera electrónica, imprimen gráficos y dibujos en relieve.




2. Agendas u ordenadores portátiles Braille son una alternativa a las máquinas mecánicas, el punzón o la regleta. Son pequeños dispositivos que cuentan con un teclado Braille para el regreso de la información usando voz sintética.
       








  • Tecnologías de apoyo para discapacidad motriz

Existen numerosas barreras hacia las personas con discapacidades motrices: dificultades en cuanto al desplazamiento, a la escritura, siendo ésta una de las actividades más difíciles para ellos, mantener un control de la postura corporal y en el proceso de comunicación, sobre todo en alumnos/as con parálisis cerebrales.
En la comunicación se utilizan sistemas aumentativos o alternativos, los más usados son los Bliss y el SPC.







6. PROCESO DE IMPLEMENTACIÓN DE LAS TAD

Para aquellos alumnos que requieren unas tecnologías adaptadas a sus necesidades y limitaciones, se lleva a cabo un proceso de implementación que consta de tres pasos:
  
  •       Se realiza un diseño universal a partir de la observación por parte del docente de las habilidades, dificultades e intereses de los alumnos.


  •        Se buscan todos aquellos recursos tanto tecnológicos como ambientales que puedan ser utilizados a la hora de impartir los contenidos establecidos en el currículum.
  •       En último lugar se aplica y se pone en marcha el diseño elaborado, integrando estos recursos de forma natural y desde un enfoque universal diseñado para todos.




7. CONCLUSIÓN

Creemos que las Tecnologías de apoyo a la diversidad son recursos imprescindibles en una escuela ya que permiten que se eliminen las barreras, entre los alumnos discapacitados y los que no lo son, en el aula.

Estas tecnologías permiten que el proceso de enseñanza-aprendizaje sea más flexible ya que se adaptan a todas las necesidades  de los alumnos y además nos ofrece un amplio abanico de recursos a la hora de impartir los contenidos.

Las tecnologías por sí solas no generan cambios o aprendizaje sino que es con la intervención del docente lo que permite que se pueda acceder a la información, a los conocimientos, que los alumnos aprendan a ser independientes y autónomos, por lo que la formación del docente es necesaria para que se obtengan resultados óptimos.



  8. BIBLIOGRAFÍA Y WEBGRAFÍA