TECNOLOGÍAS DE APOYO A LA
DIVERSIDAD EN LA ESCUELA INCLUSIVA
Trabajo realizado por:
Alarcón Jiménez, Blanca
Alonso Guerrero, María
Asencio Pérez, María
Berlanga Gálvez, Miriam
Escobar Gómez, María
Asencio Pérez, María
Berlanga Gálvez, Miriam
Escobar Gómez, María
ÍNDICE
- Introducción
- Definición
- TAD en el currículum
- Usos de las TAD
- Tipos de TAD
- Procesos de implementación de las TAD
- Conclusión
- Bibliografía y webgrafía
1. INTRODUCCIÓN
Actualmente las tecnologías son recursos muy importantes para el acceso
a la información y a la comunicación, pero en el caso de algunas personas que
sufren discapacidad, dificultan su utilización.
Para que el uso de estos recursos no se convierta en una barrera para el
aprendizaje, es necesario establecer soluciones para adaptarla a la persona, de
manera que sea capaz, dentro de lo posible, de utilizar todos los recursos y
programas de manera autónoma. A partir de estas necesidades surgen las
Tecnologías de Apoyo a la Diversidad.
En este trabajo vamos a tratar el tema de las TAD,
las cuales deriva de las TIC. Podemos decir que las TIC han abierto muchas
oportunidades en la educación pero a su vez han fomentado la exclusión a
aquellos que no estaban capacitados para utilizarlas, por ello se han creado y
desarrollado las TAD.
2. DEFINICIÓN
Las TAD, son tecnologías de apoyo a la diversidad,
es decir, tecnologías que se adaptan a
aquellos niños con necesidades especiales. A esto nos referimos a niños
con discapacidad de tipo físico, psíquico, cognitivo o sensorial, niños que
proceden de otros países o que se incorporen tarde al sistema educativo o los
cuales necesiten apoyo o tengan altas capacidades intelectuales.
Nada impide que estos apoyos
puedan ser utilizados por otros colectivos diferentes a los que ahora nos
referimos y nada debería interponerse para que llegaran a todos los colectivos
que pudieran beneficiarse de ellos.
- Ubicuidad para que puedan utilizarse en los distintos ámbitos donde se desenvuelves.
- Invisibilidad para que no surjan diferencias sociales.
- Adaptabilidad para que responda a todo tipo de necesidades.
3. LAS TAD EN EL CURRICULUM
El avance de las tecnologías coincide con el paso de la educación
especial desde un modelo caracterizado por establecer categorías y por
etiquetar, destacando las causas de las dificultades de aprendizaje, a un
modelo que atienda a la diversidad centrando su modelo curricular en una
escuela comprensiva con carácter integrado, no etiquetador, que asume la
heterogeneidad, y que utiliza prácticas que respetan a la diversidad en el
marco de igualdad.
Un sistema
educativo que quiere promover una educación de calidad con igualdad, debe
asegurar una inserción social de todos los alumnos, por lo que “el currículum
ha de ser el referente de la educación de todos y cada uno de los alumnos,
haciendo las adaptaciones que sean precisas y proporcionándoles las ayudas y
recursos que les faciliten avanzar en el logro de los aprendizajes en él
establecidos” (Marchesi, Coll y Palacios, 1999).
A la hora de
incluir las TAD dentro del currículum debemos llevar a cabo un proceso de
implementación que más adelante explicaremos. Sin embargo debemos tener en
cuenta que existen posibilidades de que se produzca un fracaso.
A pesar de
que tienen grandes beneficios existen factores que pueden provocar hasta el
abandono de las TAD, esto se puede producir por una mala selección de la
tecnología así como dificultad de acceso a las infraestructuras tecnológicas y
su mantenimiento, insuficiente formación a las familias y docentes, entre
otros.
Algunos de
los aspectos para abordar con éxito la integración de las TAD en el currículum,
debemos:
-
- Partir de una evaluación que determina los programas que necesita el alumno.
- Fomentar la investigación, la innovación y el intercambio de experiencias.
- Asegurarnos de que son adecuadas a su potencial.
- Promover la formación básica y específica del profesorado en el uso de las TAD.
4. USOS
DE LAS TAD
Estas
Tecnologías de apoyo a la Diversidad (TAD), se utilizan por razones educativas.
Destacan las siguientes:
- Los avances tecnológicos abren un gran abanico de oportunidades a aquellos alumnos con Necesidades Educativas Especiales para participar y realizar tareas de enseñanza-aprendizaje.
- Posibilita que los alumnos sobrepasen sus potencialidades. Estos alumnos deben potenciar sus habilidades y trabajarlas, pues no solo tienen discapacidades, además tienen las mismas necesidades que los demás.
- Es una gran ayuda para que los alumnos accedan a la información, interactúen con otros y participen en actividades planteadas para realizar en la Red.
- Las alternativas del e-learning ofrecen oportunidades a alumnos con Necesidades Educativas Especiales para beneficiarse de estos recursos a través del uso de la tecnología asistida.
- Su uso es motivador, aumenta la autoestima y hace que se sientan iguales a sus compañeros, no diferentes.
- Los ordenadores ofrecen información al alumno sobre los errores sin hacerles comentarios negativos ni críticas desmotivadoras.
El principal objeto de aprendizaje es la posibilidad de que
estudiantes y profesores puedan adaptar los recursos didácticos en función de
sus necesidades, inquietudes y estilos de enseñanza y aprendizaje. Esto implica
diseñar unas TIC que tengan en cuenta a la persona y así desarrollar el
currículum atendiendo a la diversidad educativa.
5. TIPOS
DE TAD
En este
apartado queremos mencionar los distintos tipos de TAD atendiendo a las
diferentes discapacidades que nos podemos encontrar en los alumnos.
- Tecnologías de apoyo para discapacidad auditiva:
Existen distintas tecnologías que trabajan junto con los audífonos
para que personas con discapacidad auditiva escuchen mejor mientras ven la
tele, usan el teléfono…
Estos dispositivos son:
- Sistemas FM que usan ondas de radio-frecuencia modulada para
mejorar la audición cuando exista un ruido de fondo o a distancia.
- Sistemas de bucle que recogen sonidos específicos usando un
micrófono situado estratégicamente.
- Auriculares y servicios de subtítulos para la televisión.
- Tecnologías telefónicas para mejorar la audición cuando se
realice el uso del teléfono (amplifican el sonido para poder escuchar de manera
efectiva).
- Tecnologías de apoyo para discapacidad visual
Las personas ciegas usan los recursos informáticos a partir de
programas de lectores.
Estos programas permiten la exploración del escritorio y el acceso
y uso de los diferentes programas instalados en el ordenador a través de voz
sintética. Trabajan a través de comandos del teclado que reemplazan el ratón y
contiene funciones que permiten leer caracteres, palabras, párrafos… Además,
estos programas permiten el acceso a navegadores de internet, participación en
foros, chat, redes sociales, blogs…
Desafortunadamente no todas las páginas
de internet son accesibles con este programa, ya que en muchos casos la
información mostrada es gráfica y no textual.
- Tecnologías de ayuda para la lectura de textos, toma de notas,
almacenamiento y acceso a fuentes de información para personas ciegas o con
baja visión:
-
Reconocimiento óptico de caracteres: Las tecnologías de
reconocimiento óptico de caracteres permiten a las personas ciegas o con
dificultades visuales la capacidad de escanear texto, almacenarlo en forma de
archivo de texto y luego escucharlo con voz sintética o convertirlos en
archivos de audio.
-
Las personas ciegas o con dificultades visuales que utilizan
Braille pueden hacer uso de:
1. Impresora Braille almacena en papel la información proveniente
del ordenador. Además, existen otros equipos que además de ser una máquina de
escribir Braille de manera electrónica, imprimen gráficos y dibujos en relieve.
2. Agendas u ordenadores portátiles Braille son una alternativa a
las máquinas mecánicas, el punzón o la regleta. Son pequeños dispositivos que
cuentan con un teclado Braille para el regreso de la información usando voz
sintética.
- Tecnologías de apoyo para discapacidad motriz
Existen numerosas barreras hacia las personas con discapacidades
motrices: dificultades en cuanto al desplazamiento, a la escritura, siendo ésta
una de las actividades más difíciles para ellos, mantener un control de la
postura corporal y en el proceso de comunicación, sobre todo en alumnos/as con
parálisis cerebrales.
En la comunicación se utilizan sistemas aumentativos o
alternativos, los más usados son los Bliss y el SPC.
6. PROCESO DE IMPLEMENTACIÓN DE LAS TAD
Para aquellos alumnos que requieren unas tecnologías adaptadas a sus
necesidades y limitaciones, se lleva a cabo un proceso de implementación que
consta de tres pasos:
- Se realiza un diseño universal a partir de la observación por parte del docente de las habilidades, dificultades e intereses de los alumnos.
- Se buscan todos aquellos recursos tanto tecnológicos como ambientales que puedan ser utilizados a la hora de impartir los contenidos establecidos en el currículum.
- En último lugar se aplica y se pone en marcha el diseño elaborado, integrando estos recursos de forma natural y desde un enfoque universal diseñado para todos.
7. CONCLUSIÓN
Creemos que las Tecnologías de apoyo a la diversidad son recursos imprescindibles
en una escuela ya que permiten que se eliminen las barreras, entre los alumnos
discapacitados y los que no lo son, en el aula.
Estas tecnologías permiten que el proceso de enseñanza-aprendizaje sea
más flexible ya que se adaptan a todas las necesidades de los alumnos y además nos ofrece un amplio
abanico de recursos a la hora de impartir los contenidos.
Las tecnologías por sí solas no generan cambios o aprendizaje sino que
es con la intervención del docente lo que permite que se pueda acceder a la
información, a los conocimientos, que los alumnos aprendan a ser independientes
y autónomos, por lo que la formación del docente es necesaria para que se
obtengan resultados óptimos.
8. BIBLIOGRAFÍA Y WEBGRAFÍA
Cebrián de la Serna, M. (2011): Procesos educativos con TIC en la sociedad
del conocimiento. Madrid. Pirámide.